小学奥数教育思考

发布时间:2016-08-15 00:00:00 编辑:东浩 手机版

  对于奥数的教育,,简单的肯定与否定都不是科学的态度,必须在充分了解奥数价值的基础上,从教学现状出发,对其存在的问题进行剖析,找到相应的对策,从而促使其向更科学的方向发展。

  一、被异化的奥数教学现状

  (一)教学对象的异化

  心理学家维果茨基提出了“最近发展区”,教学首先应适应“最近发展区”,然后再跨越它,最终使学生达到新的发展水平。但是,奥数教学的内容难度偏大,通常超出学生的最近发展区,对于一般资质的学生来说,奥数学习往往不能促进他们认知的发展,反而会适得其反。由此可见,奥数教学具有很强的针对性,是只适合少数人的教学活动。如果让学生不顾实际,盲目地学习奥数,不仅会加重他们的负担,更会降低他们的数学学习兴趣,挫伤他们的学习积极性。

  (二)教学内容的异化

  奥数教学的大部分内容都应是很基本的初等数学内容,应是在正常课堂教学基础上的适度提高和适当延伸。这些内容的选择应该是很科学的,具有很强的趣味性和游戏性,能教会学生从不同的角度看问题,做到举一反三,融会贯通。而目前盛行的奥数题目来源并不正规,一部分题目是来源于中国奥数(CMO),另一些则是来自不负责任的出版商和社会培训机构。这些试卷大多是将初中的本来可用高级工具解决的问题,放到小学用低级工具去解题。这些不正规的、偏难怪繁的教学内容不但不能真正能锻炼学生思维,还会挫伤学生的自信心和学习的积极性。

  (三)教学目标及教学方式的异化

  奥数教学应以激发学生的数学兴趣、培养学生的数学能力、发展学生的数学思维为目标。因此,奥数教学应当是学生在老师的引导下,充分获得主动探究与灵活运用数学知识的机会,最终体会数学的魅力,获得发现、分析和解决问题的方法。在教学过程中,教师应突出数学思想、方法,强调在理解的基础上学习内容的本质特征,使新旧知识建立起本质的联系,从而使学生能灵活地运用已有的知识经验来发现问题、解决问题。而当下的奥数班,名义上是培养数学兴趣、发展思维能力,实际则往往为了成绩、为了金牌。美籍华裔数学家、数学菲尔兹奖获得者丘成桐在《数学家之路》一文中谈到“我们的教育方向不是根据兴趣来培养,是为家长、为老师、为大学、为了文凭服务”。

  从这个意义上讲,我国现行的奥数教学在很大程度上偏离了它激发数学兴趣、培养数学人才的目标。由于教学目标的异化,教师在教学时往往采用应试式、填鸭式的教学方法,通过“题海”战术,把学生训练成应试的机器。这种应试式的教学不仅不能培养出数学人才,反而会降低学生的思考能力,对学生思维能力的发展会产生根本性地损害,最终把学生的思路引向偏途。

  二、正本清源,进行生态化教学

  综上,我们不难发现,奥数本身没有错,错的是种种异化的教学行为让奥数教学未能生长在“生态土壤”中,因此,改变现状,可从追求奥数教学的生态化入手,即充分关照学生的思维、情感发展状况,按照奥数教学自身的特点、规律,安排适当的教学内容,选择恰当的教学策略,进行教学活动。

  (一)学习奥数应是学生兴之所至,不能强迫

  在国外,学生学习奥数完全出于自己的兴趣,他们仅把它作为一项课余爱好,就像学习舞蹈、美术一样。而对于我国目前学奥数的绝大多数学生来说,他们并非出于兴趣而自愿学习,更多的是在家长和老师的要求下不得不学。因此,对于奥数,家长和教师既不要刻意地去抵制它,也不要过分夸大它的作用,要做到因人而异,根据孩子自身特点、兴趣爱好进行选择、学习。

  (二)奥数教学应找准恰当的学习时机,根据学生的年龄特点选择内容

  小学生思维的发展不均衡,形象思维能力强于抽象思维、学习时机械记忆能力强于理解记忆。因此,对于资质一般的学生参加数学课外活动,奥数教学的内容可以相对容易一些,灵活一些,趣味性多一些。可以将奥数教学的内容适当延后(如四年级学生教学三年级的,甚至二年级的奥数内容)或者只是让学生初步感知,借助较形象的示意图来理解数量关系,渗透数形结合的数学思想。奥数内容的安排应充分考虑学生的身心发展特点,根据学生的接受能力螺旋上升。学生实现从形象思维到抽象思维之间的反复转化,思维水平得到提高。因此,选择适合学生年龄特点的奥数知识,不应苛求其达到的水平或熟练程度,而应有意识地引导学生感受数学知识的魅力,渗透数学的思想方法。

  (三)因材施教,杜绝填鸭式的教学模式

  奥数教学的目标是激发学生的数学兴趣、培养学生的数学能力、发展学生的数学思维。因此,在教学过程中教师要通过合理的引导,使学生进行自主探究和思考,从而培养学生的分析解决问题的能力。要坚决杜绝应试式、填鸭式的教学模式。避免“题海”战术,避免通过记忆题型或固定搭配,来求得问题的解决。避免不顾学生实际,盲目地用同一种方法进行所有学生的教学。应结合学生的年龄特点和接受能力,采用不同的教学内容和方式,进行因材施教。

  奥数教学本身是极具教育意义的活动,对于数学兴趣的激发、思维能力的培养、优质人才的培养和选拔有着重要作用。然而,由于种种原因,奥数教学的功利性越来越强,在它的发展过程中,慢慢地被“异化”,并因此而遭到各种抨击和批判。因此,当务之急就是要还奥数教学以本来面目,为奥数教学开辟一条洁净通畅的道路。然而,冰冻三尺非一日之寒,奥数的“变质”并不是短期之功。因此,要清其本源也并非一蹴而就的,这需要教育部门、学校和家长等各方的共同坚持和努力。可以说,要使奥数教学重上正轨,此项工作任重而道远。

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