领导者概括起来有两件大事，一是出主意。二是用干部。作为校长，责任重大，怎么把行政学校管理好，做好本职工作，这就需要动脑筋，需要创新思维，这就是决策。下面小编准备了关于作为校长的领导艺术，提供给大家参考!
一、创新思维 重在决策
(一) 创新思维，要打开空间，打开思路。领导工作的重点就是决策，决策的重点就是做选择，选择一个时机，选择一个地点，选择一个合适的方案，这就是选择。选择的重点是打开空间，打开思路，得有的选。做到先策后决，多策少决 注意“策”和“放”的轻重;又策又决 时，重点在决 ，注意“决”和“收”
一致。策要打开空间 避免“霍布森选择”;决要缩小空间 避免“布里丹选择”。
策要“言”，决要“行”。策要知识，决要胆识. 领导重在决策用人，科学决策重在选择，选择重在打开空间。领导决策要先策后决、多策少决，“策”要多谋， “决”要善断。
我们强调领导重在抓大事，决策用人重在选择。一是选择做什么样的事;二是选择合适的人。同一件事,人选对了,事情就成了,成功,漂亮;人选错,做砸了,失败了.在你的职全范围内,选人选事同时考虑.三是选择角度,一件事角度选对了,事半功倍,势如破竹.四是现在合适的力度,做事没有力度,好事也做不成,对于领导者,注意的力度也很重要,领导力度过大,矛盾.对抗,陷入被动之中;力度不够,没有效果.五是选择合适的方式方法,,这要看对象\看时机.看形势\看任务.决定方式方法.六是做事情要选择合适的时机.时机到了,领导支持,同级配合,下级支持.做什么事容易.
(二)怎样当好行政学校校长
领导工作是一门科学,也是一门艺术。在新的历史时期,研究科学领导,讲究领导艺术,使领导工作进一步科学化,对各级领导干部来说具有特别重要的意义。一个地区、一个部门、一个单位工作的好坏,领导是关键。领导干部是不是正确掌握领导工作的规律,湃于运用科学的领导方法和工作方法,对能否开创本地区、本部门、本单位工作的新局而关系极大。特别是怎么当好行政学校的校长,关系到整个学校的利益,关系到政府的利益,更关系到被培训对象的前途,所以当好行政学校的校长,至关重要.我认为从这三点做起:
首先,行政学校校长要修练”三德”.既”智” (能力建设),”仁”(作风建设),”勇”(责任感);要有自知知明的”三知”;既知命,知长,知短;要有识别他人的”三识”,既识人心,识人才,识人德;要有沟通协调的”三重”,既对上级重认同,对下级重激励,对同级重协作.比如，过去是领导者“出主意”，现在尽量让被领导者去“出主意”，领导者则集中精力“选主意”和“断主意”，把更多的责任和权力授给下属，把更多的事情交给下属去做。这样做，既是领导者的自信，又是对被领导者的信任;既能和谐领导者与被领导者的关系，又能事半功倍地提高领导工作的绩效。
领导则要做到先领后导，少领多导，又领又导，重点在“导”。被领导者的能力越差越需要多“领”，被领导者的能力越强，则越需要多“导”。导是思想上对下属的引导，疏导，因势利导;导是工作上对下属的指导，辅导;导是对下属工作的检查督导;导是教导、开导，对被领导者的发现、培养和提高。领导要先领后导、少领多导、明领暗导、导是事前的引导、事中的辅导、事后的督导、全程的教导。
我们要勇于承担责任,承担压力.是我们的错,要学会承担,勇于承担责任,勇敢地说出”这是我的错”.”人非圣贤,孰能无过”,敢于承担,是一种胸怀,是一种智慧,是一种包容;更代表一种精神,一种能力.
新领导力的四大要素是权力、能力、魅力、魄力. 新领导者要有较高的智商、情商和胆商，要有自知之明的省悟力、自我管理的自控力、识别他人的观察力、沟通协调的亲和力。 领导决策要创新思维，转变领导观念与领导方式。决策要关注目的，过程没有结果重要、目标没有目的重要、成本没有价值重要、效率没有效益重要。决策的执行需要激励，要先激后励、少激多励;决策的执行需要管理，要先理后管、多理少管.
其次, 关注目的与科学决策
完善决策的思路是根据目的选目标，根据目标选途径，就要高举目的，降低目标。比如上大学，提高学历不是目的，而是目标，这个目标是要服务于最终的为报效国家这个目的。目的决定了目标，要根据目标和客观情况来选择途径和对策。决策的思路是目的→目标→途径→对策。修正决策的时候，其路径可以是对策→途径→目标→目的，由具体到抽象，由微观到宏观。
最后, 行政学校校长要多理少管
具体来说，管理工作要先理后管，多理少管，又理又管，重点在“理”。理是道理的“理”，给员工讲道理，员工听进去了，就可以少管，甚至不管。理是条理的“理”，讲程序和秩序，按规章制度办事，就不需要管理者管理那么多事。理是伦理的“理”，管理者要注重道德修养，加强作风建设，要以身作则，率先垂范。理是理性的“理”。管理者要按事物之理去管理，按人性之理去管理，那么管理肯定会事半功倍了。
3. 关注目的与科学决策
从指标、目标到目的
领导决策的四个步骤
修正决策的艺术
目的→目标→途径→对策
对策→途径→目标→目的
4. 行政学校校长要多理少管
从“约法三章”谈起
先理后管 多理少管
又理又管 重点在理
理是道理之理 理是条理之理
理是伦理之理 理是理性之理
4.行政学校校长要多理少管
当好校长要善于授权
把权力授给做事情的人
把权力授给有能力的人
把权力授给有责任的人
把权力授给你信任的人
二、领导艺术 重在用人
毛泽东讲，当领导两个大事，一是决策，二是用人。现在我们讲用人艺术，“用人”不是把人当成工具用，而是把他的聪明才智，能力给他发挥出来。
(一)领导重在用人
领导工作头绪多，而个人精力是有限的，那么，就要少管小事，不要事无巨细，所谓“多干就是少干，少干才能多干”。用人重在激励，激励重在结合。激励比约束和控制要有效得多，但是要将物质的、精神的、眼前的、长远的激励有机结合起来。过去那种传统的只给与精神激励忽视物质奖励的做法，在当前的市场经济条件下，是不容易实施的。
(二)先激后励，先我后他
那么如何进行激励呢?就是先激后励，少激多励。传统社会环境下，注重激而轻励。在市场经济条件下，党政管理要激，更要励，重点是励，而且要把激励的着力点放在满足下级的合理需要、激发积极性、鼓励他们的积极行为上。先我后他，激励是互相的，领导者要先激励自己，要有积极的心态、充沛的精力和必胜的信念，被领导者才会受到领导者的感染和影响，才会有精力、有活力、有信心，从而自觉地追随领导者，为实现组织目标而奋斗。先偶然后必然，激励一定要及时。所谓偶然，即原本下级一种好的行为是偶然的、个别的，可是通过上级的及时激励，强化了他的行为，起到了鼓励的作用，那么这类行为在下级身上就逐渐变为连续的、经常性的，甚至于必然性的行为。
过去讲“火车跑得快，全靠车头带”。可是连续几次提速，火车却并不是跑得越来越快。为什么呢，火车头有动力，车厢没有动力，实际是“全靠车头带，火车跑不快”。铁路运输第六次提速，采用了动力分散型的车，不仅车头有动力，后面的每一节车厢都有动力。火车跑得快，不是全靠车头带，而是主要靠火车厢自己带。这就是激励的作用。
(三)先心后智，先分后合
潜能不激励变无能，潜能受激励变显能。本来这个人很有思想，很有见地，很有潜力，但是由于上级没有及时发现和激励，也就渐趋平庸了。相反，这个人不仅想干，愿意干，而且也能干，潜能被激励成了显能，才华就得到了展示，这样，显能才能变效能。要点燃激情与开发潜能，还要注重四个组和：激励与约束的组合、保健与激励的组合、激励对象与激励手段的组合、激励制度与激励艺术的组合。
(四)沟通与认同的艺术
所谓的沟通，先要承认“沟”的存在，承认差异的存在。沟通认同的三部曲是承认不同点、寻求共同点、加大共鸣感、强化认同感。比如，连战来访大陆，在北大发表演讲，开头就称北大是自己的“母校”。事实是，连战的母亲是从北大前身燕京大学毕业的。因为找到了共同点，所以立即找到了共鸣，而北大也将连战母亲当年的成绩档案作为特别的礼物送给了他，这是一次成功的沟通。当然，沟通不是目的，沟通在先，认同在后，就是说，沟通只是手段，认同才是目的。沟通也不是没有距离，沟通讲究艺术，领导者和下级之间能力距离要大，但不是越大越好，因为能力距离太大，反倒不容易认同。心理距离要小，但不是越小越好，如果心理距离小到上下级称兄道弟，下级反而对你不够尊重，不能认同。
(五)方圆权变的艺术
毛泽东的领导艺术就是“来”与“去”，从群众当中来，到群众当中去。而邓小平的领导艺术就是方圆权变的艺术。“一国两制”，“一国”是方，“两制”是圆。中国特色社会主义，社会主义是方，中国特色是圆。方是不可动摇的，是不让步的，是大原则;圆是避让、适度的妥协，当然是大原则下的圆。我们怎样学习理解邓小平的领导艺术呢?有四句话：大方小圆，内方外圆，后方先圆，已方他圆。
(六)善用软权的艺术
我们知道，权力就是影响力，软权力是非强制性的影响力，是职位、权力以外人的因素产生的影响力，比如品德与人格。为什么要善用软权力呢?因为被领导者受教育程度普遍在提高，业务能力强，整体素质
也高，有自主意识、有创新精神，而领导者更重要的是提供环境，提供服务，做出榜样，以软权力影响下级的行为、激励下级的行为。当然，并不是单靠软权力，要软权加硬权，多软权少硬权，先软权后硬权。
(七)授权的艺术
领导者就是服务，设计制度、提供环境、提供条件、提供服务，与下级共同来完成组织目标。也就是说领导者不该事无巨细地亲历亲为，要善于授权。授权一方面是领导者的分身之术，另一方面，也可以培养和锻炼下级，让下级进行自我领导。那么，授权给谁呢?要把权力授给做事情的人，把权力授给有能力的人，把权力授给有责任心的人，把权力授给你信任的人。
(八)领导者的成才之道
1. 领导者的特质
什么是领导者?“领”是带领、率领、引领的意思，也就是领导者必定是先知者，尤其是先行者;“导”是引导、教导、疏导、辅导、检查督导。如果说，“领”要在组织成员的前面，而“导”可以在组织成员的中间，或者在旁边。领导者具有自身的特质，领导者特质30%靠先天因素，而70%靠后天培养。领导者就是要领导，要管理。管理应明确做到先理后管、多理少管、又理又管、重点在理;领导应做到先领后导、少领多导、又领又导、重点在导。
2.培养领导者的五个台阶
第一级：优秀个体的发现——潜龙勿用;第二级：优秀的团队成员——现龙在田;第三级：只用硬权力管理——惕龙乾乾;第四级：善用软权力管理——跃龙在空;第五级：卓越领导的境界——飞龙在天。
3.卓越领导的四大特点
卓越领导一般来讲，都具备以下几个特点：坚定的意志、谦虚的风格、超优的绩效、高超的艺术。这里，首先强调的是领导者的情商，然后是智商，还有胆商。要造就卓越领导，必须努力提高这“三商”。
4.领导与管理的互补
领导与管理的区别、联系当中，我们可以了解到它们之间的互补性。
5.中庸之道与领导艺术
基于前面所讲的，我们要记住这样几句话：左脑加右脑，内脑加外脑，智商加情商，软权加硬权，激励加约束，用已加用人，科学加艺术，领导加管理。
6.老子管理思想的精华
中国古代思想家老子把领导分为四种境界：“恨之侮之”的管理，就是通过强迫命令、硬权手段等方式来实施领导。“敬而远之”的管理，是上下级关系疏远，心距较大，不能沟通。“亲而誉之”的领导，是指上级与下级关系融洽，心距很近。前面三种都是外显的领导。第四种叫做“不知有之”的领导，是一种隐性领导，领导者提供服务、提供支持、提供环境、提供条件，被领导者感觉不到被管理、被领导。对现代领导者来说，就要做个“不知有之”的领导，通过情境、法治、文化、人格魅力、领导艺术等等对下级实施隐性领导。
7、高层、中层、基层管理的差异
高层：战略 结果 目的 求变 天时
中层：战术 过程 目标 应变 人和
基层：技术 细节 方法 少变 地利
例如第一项，高层管理要注重战略性、全局性问题的研究，中层管理决策则要讲究战术，而基层主要是增强业务能力、提高技术水平。
