校长是教育教学理念引领者、课堂领导者、教学资源支持者、教师专业发展促进者。教学领导力是校长的一种专业能力，是校长领导力的核心。校长提升教学领导力是时代的要求，具体应该怎么做？
一、校长教学领导力角色分析
校长是学校教学理念的引领者。校长领导学校最根本的是教育教学理念领导，校长教学领导力主要表现为高屋建瓴地把握学校教学方向、主动推动教学改革和创造性地实施教学的能力。校长要成为一名优秀的教学领导者，首先要有教育教学思想并引领教师专业发展和教学改革。引领是一种激励，更是一种唤醒，它能带动教师主动探索、革新教学。校长要生成自己对教育教学的独到见解，当校长将其办学思想和教学主张融为一体时，学校教育教学就形成了独特风格。
校长是课堂教学的领导者。课堂教学是学校教育的基本形式、主要渠道和核心环节。深入课堂是校长提高教学领导力的关键。加强课堂领导有利于校长把握一线教学的真实情况，以便站在新的高度和视角对学校教学做出及时、科学、正确的决策。
校长是教学资源的支持者。有效的教学领导者往往是一个优秀的教学资源支持者，校长应时刻准备为教师教学提供充分及时的教学资源。校长应充分调动各种资源来满足教师教学需要。学校应建立一种以校长为中心的教学领导资源支持系统，共同制定和确立具有学校特色的教学发展计划和促进教学发展的活动。最后，校长要积极主动地寻找支持系统为教师教学提供专业支持。
校长是教师专业发展的促进者。校长提高教学领导力的一个根本目的是促进教师专业发展。教师专业发展不是一个自发的过程，而是教师不断努力和外部条件相互配合与作用的结果，校长必须当好促进教师专业发展的角色：首先要抓好教师业务引领，激励、引领教师大胆思考、尝试教育教学改革，提高教学业务水平;同时为教师提供学习机会和学习时间，为教师开展教育教学研究提供各种保障。
二、校长教学领导力提升策略
(一)基础——提升自身的专业素养和道德品质
教学是实现育人使命的重要载体，良好的教学领导建立在校长教育理论素养和个性化教育思想的基础上，校长没有自己的教育思想就难以真正引领教师改进教学。教学领导力是一种专业领导力，不能一味凭借职位权、强制权和奖赏权来领导学校，很大程度上要依赖非权力的影响，如校长品格、才能、知识、情感等。校长教学领导一定程度上是伦理道德领导，作为一名有效的教学领导者，校长要关注自身领导行为的诚信、公正、正直，倡导和力行道德领导，针对每位师生的特点，给予个别化和有针对性的关怀帮助。
(二)核心——创建发展的共同愿景
共同愿景是学校团队为之奋斗的理想图景，可以激发教师为实现学校目标而努力。校长要努力将教育理念转化为学校发展愿景，制定切实可行的教育教学发展规划。愿景创立需群策群力，教师参与学校愿景创造并在创立愿景的过程中寻求自己的理想和信念，学校教育教学才富有动力和成效。共同愿景为教师教学提供了焦点和能量，缺乏愿景往往只会产生合格的适应性教学，只有当教学成为教师深深关切的事情时才会产生创造性教学。
(三)根本——引领教师专业发展
提高教学领导力，校长必须重视、关心、引领教师专业成长。首先要创建教师专业成长的氛围，努力构建良好的专业学习生态环境，通过成立各种各样的专业组织和开展多种形式的学习活动，为教师成长提供有力的专业支持。还要为教师创建专业成长的机会、空间和条件，支持鼓励教师参与各种研讨活动、教学竞赛活动、公开课等，做教师专业成长的助推者。其次是通过制定规章制度，建设一种共同发展、共同承担责任的教学文化。实施新课程需要建立一系列有利于新课程理念落实的制度，如以学生学习为主体的课程评价制度等。再次是指导课堂教学，指导教师对课堂教学理解运用的有效途径，是校长了解教学情况最直接、最具体、最有效的方法，也是体现校长教学领导力的核心内容。校长要善于参与指导各种不同形式的课堂教学，从而实施对课堂教学的有力指导，并提高教学领导力。
(四)保障——构建教学领导团队
落实校长教学领导力需要一支结构合理、执行能力强的教学领导团队，这支团队包括副校长、教导主任、各年级组长、各教研主任等。他们不仅是校长教育理念、决策的执行者，也是校长教育教学决策的智囊团。学校教学理念和发展愿景，都是通过教学领导团队的管理、执行落实于具体教育教学实践的。从某种意义上讲，校长教学领导力的发挥很大程度上取决于教学领导团队的能力、素质和水平，建立具有执行能力、教学领导潜能、研究能力和创新意识的优秀教学领导团队，是提高校长教学领导力的保障。
