领导者的主要任务是设计和引导。校长角色从教育者到管理者再到领导者的演变，是受到教育外部环境的影响。从管理者走向领导者，从课程管理走向课程领导，从常规管理走向战略管理，要求校长要有应对愿景、使命、规划、人力资源等一系列问题的能力。
1、校长要改变思维方式，实施战略管理
领导力不等同于领导者个人的魅力，领导者角色的改变，思维的改变对其领导力的提升和发挥至关重要。校长领导力不等同于学校领导力，前者是个人的，后者是团体的。引领学校的发展，校长需要改变自己的常规思维，实施战略管理。
如何理解战略管理?组织确定其使命之后，根据组织外部环境和内部条件设定组织的战略目标，为保证目标的正确落实和实现进行谋划(制定学校发展规划)，并依靠组织内部能力将这种谋划和决策付诸实施，以及在实施过程中进行控制的一个动态管理过程。战略管理不仅涉及战略的制定和规划，而且也包含着将制定出的战略付诸实施的管理，因此是一个全过程的管理。
2、以学校文化为突破口，凸显校长的道德示范
学校文化是学校生活中普遍存在的比较稳定的思想意识、思维方式、行为方式和生活态度的总和。时刻影响着学校中的人对教育的看法、对学校的理解、对学生的认识，以及对教育价值的追求。
学校文化分为三个层次。外显层主要指对象化的物质形态以及外显的主体活动形式;中间层主要指学校的历史传统和制度文化;核心层主要指师生认可的价值观、群体目标、校风学风、治学态度以及独具特色的文化生活和行为方式。三个层次相辅相成，构成学校文化的结构体系。
学校文化决定了学校教育体系的品质与层次，决定着学校的凝聚力、创造力和竞争力。一所学校从普通学校到规范学校，到特色学校，再到学校品牌的形成，实际上就是学校文化的形成、发展和被社会认可的过程。
学校发展要以学校文化建设为突破口，要从校长的道德示范做起，使学校文化成为一种看得见摸得着的集体努力。
3、校长要着力提升自己的两种能力
一是对学校长远发展的领导能力
二是引领课程改革的能力
这两种核心能力的提升必须依托于校长研究问题、分析问题、解决问题的能力。
培养这种研究问题、分析问题、解决问题的能力，比告诉校长一个具体解决问题的办法要重要得多。这是校长自主发展能力的核心，其本质是研究能力和思维方式的问题。
思维品质是可以训练和培养的，让校长写论文的一个重要目的是训练和培养他们的思维品质校长只有在研究问题和解决问题的过程中才能成长和发展
校长分析问题、解决问题的一个完整流程发现问题，明确要解决的问题。问题不解决，校长个人的发展，学校的发展都无法实现。校长应该从一个真实、具体的问题开始进行研究。
4、校长要加强和改进教师领导力
校长拥有权力领导力和非权力领导力两类。校长领导力改善的途径很多，但是，提升非权力，将法定权力领导力与非权力领导力完美结合，是校长领导力改变的重点。
