学生的身心发展各有其特点，尤其在智力才能方面，更有他们各自的兴趣、爱好和擅长，只有因材施教才能扬长避短，把他们培养成为社会上各种有用的和杰出的人才。
要求：针对学生的特点进行有区别的教学;采取有效的措施使有才能的学生得到充分的发展。
直观性原则——是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述。引导学生形成所学事物过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。依据-反映学生的认识规律。
基本要求：正确选择直观教具和现代教学手段;直观要与讲解相结合;重视运用语言直观。
启发性原则——是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。依据-反映了学生的认识规律。
基本要求：调动学生学习的主动性;启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力;让学生动手，培养独立解决问题的能力;发扬教学民主。 (辩)引-孔子-<<论语>>-"不愤不启，不悱不发"即条件论原则
循序渐进原则——是指教学要按照学科的逻辑系统和学生的认知发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识，基本技能，形成严密的逻辑思维能力。依据-首先是被科学知识本身的严密系统性决定的，其次是由于学生认识是一个由简单到复杂的逐步深化的过程。
基本要求：按照教材的系统性进行教学;抓主要矛盾，解决好重点与难点的教学;由浅入深，由易到难，由简到繁。
巩固性原则——是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记性中，能根据要求迅速再现出来，以利知识技能的运用 依据-巩固掌握知识是学生接受新知识，顺利进行学习的基础，是学生熟练地运用知识的条件。
基本要求：在理解的基础上巩固;重视组织各种复习;在扩充改组和运用知识中积极巩固
可接受性原则——是指教学的内容、方法、份量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。
基本要求：了解学生发展水平，从实际出发进行教学;考虑学生认识发展的时代特点。
因材施教原则——是指教师要以学生的实际情况，个别差异出发，有的放施地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。
