ERP是建立在信息技术的基础上，以系统化的管理思想为导向，将物流、人流、资金流和信息流进行全面一体化的管理，把客户需要和企业内部的生产经营活动以及供应商的资源整合在一起，为企业决策层提供解决企业产品成本问题、提高作业效率以及资金的运营情况一系列问题，使之成为能完全按用户需要进行经营管理的一种全新的行之有效的管理方法。而沙盘则是源于军事作战的指挥沙盘，用材料根据作战地形图做出的模型，现在广泛被各个行业用作仿真模拟的工具。
1.积极引进复合型教师，提高师资队伍水平。
在ERP沙盘模拟课程中，教师的作用十分独特，他不再单单是讲解者，而在不同阶段扮演着不同的角色：调动者、观察家、引导者、分析评论员、业务顾问等。同时，课程具有综合性强及跨学科、跨专业性的特点，对教师的知识面要求高，如果只单纯掌握本专业知识显然是无法胜任的，这对任课教师来说是一个挑战。更重要的是，任课教师要树立就业导向观，强化柔性教育理念，必须认识到，只有在宽松、和谐、相互尊重的气氛中，学生才可能有独立意识，并敢于大胆提出想法、表达思想，从而迸发出创新的火花。所以，ERP沙盘模拟课程应配备复合型师资。
2.积极完善实验室建设，为ERP沙盘模拟提供必要的实验实训环境。
ERP沙盘模拟课程教学除了沙盘教具外，对硬件环境和软件的要求比较高，如专用教学实验室、沙盘专用桌、计算机和网络设备、投影仪、多媒体教学系统等，实验实训室初期建设需要几十万元的投入，后期软件需要不断更新，资金的保障离不开学校领导的重视和支持。
3.选取ERP优秀教材，为学生提供合适的参考资料。
而ERP是一项复杂的系统工程，是对各方面知识的综合运用，企业管理涉及的范畴更广，管理学科的知识点繁多，这也导致了很多学生面对沙盘，面对实践经营中的诸多决策问题一筹莫展，无法找到有力的理论支撑。所以，我们有必要选择或编写一套更有针对性的ERP优秀教材。根据学校开设ERP课程的目的以及各高职高专院校学生的具体情况，ERP教材除了应该有ERP沙盘模拟实训课的操作规则之外，还应该有四部分的专业理论教学内容：一是ERP管理理念与企业管理理论;二是市场营销理论;三是财务会计与财务管理理论与实务;四是管理信息系统安全与维护技术。
4.增加“ERP基础理论”教学环节，为沙盘模拟奠定良好的理论基础。
实践教学必须以理论教学为基础，最终达到学生在理论水平与实践能力两方面的共同提升。所以，我们有必要在ERP沙盘模拟实践教学中增加“ERP理论基础”这一环节，形成“ERP基础理论+物理沙盘+电子沙盘+课后实验报告总结”的教学模式，这样的教学内容就更为完善，结构顺序更为科学合理，与ERP软件的设计思想和管理理念是比较一致的。
5.成立ERP沙盘模拟协会，创造一个良好的学习氛围。
针对许多高职高专院校出现的ERP沙盘在校园缺乏影响力、学生对沙盘缺乏持久兴趣等问题，我们鼓励、支持一批优秀学生成立ERP沙盘摸拟协会。该协会服务于两类群体:一类是从未接触过沙盘的人群。通过一定的宣传吸引他们，使他们能够有机会了解沙盘、接触沙盘，进而扩大ERP沙盘教学的影响力;另一类是已经做过沙盘的学生，给他们提供深入研究与学习交流的平台，协会也成了一个学习中心。沙盘里的每一个职位都有优秀学员作为负责人，成立相关小组，定期进行学术、思想交流，对最新的模拟沙盘动态进行交流，从各方面培养、锻炼学生。用形象的话说，针对这类人群建立的学习中心，就相当于一个“售后服务中心”，让参加过沙盘的学生能够通过实战演练发现自己的成绩、发掘自己的天赋，在最适合自己的领域进一步深入学习。这一方式从很大程度上也提高了ERP沙盘教学效果。
6.跨专业组织教学，使学生能够优势互补，扬长避短。
ERP沙盘模拟经营涉及管理、会计、营销、商务等多方面的知识。高职高专院校应充分利用现有师资力量，打破教师的专业界限，将不同专业的教师组成项目团队，项目团队应包括经济管理专业教师、计算机专业教师、ERP试验室管理员等成员。在进行ERP沙盘模拟经营对抗课程教学时，可以突破以往专业课程都是按系组织、开设的界限，将不同专业的学生构成专业交叉班，他们在一起组建公司进行生产经营活动，并进行相应的经营决策，组织企业运作，进行账务处理，编制财务报告。这种跨专业的教学组织形式不仅能够巩固专业知识，更有利于不同专业学生之间的相互交流，能够拓展学生知识面，有利于培养既博又专的复合型管理人才。
