缘起
学习和掌握一种语言，最重要的是掌握一定的词汇量。吕必松先生说“要让学生学习一个词语，就必须向他们介绍这个词语的发音和意思。”①可见在词汇教学中词义讲解占有重要的地位。我们知道词义包括概念意义和语法意义，可是在教学实践中副词的释义除了语法意义外还有没有一些概念意义?如果有，我们又怎样说明副词的概念意义呢?
一
马真先生在《现代汉语虚词研究方法论》中指出“ 当然我们也承认，有一部分副词，如‘俨然’、‘预先’、‘擅自’等，相对说来，意义比较实在，语法的作用要弱一些，但这些副词的使用频率一般都很低”。 ②这就是说有一部分副词是存在概念意义的，那么在为这些词进行释义的时候我们就应该考虑到这个因素。
通过调查我们从《汉字水平词汇与汉字等级大纲》中统计共得到副词330个，其中单音节副词83个，双音节副词235个，三音节副词12个。
(一)、单音节副词是由字(语素)构成的，“单音语素在意义类型上多为基本义常用义” ③所以构成单音节副词的这些字(语素)大多会有意义。
例如：“再”这个字(语素)有“两次”的意思，如“一鼓作气，再而衰，三而竭。”而作为副词的“再”有“表示一个动作或状态重复或继续”之意。如“我们要学习、学习、再学习。”
在这里“两次”和“表示一个动作或状态重复或继续”的意思联系十分紧密。此外“再”还有表示程度深的意思。我们很容易联想到“重复”是数量上大，“深”是距离上大,二者在“大量”这一点上是有相似点的。
“非”这个字(语素)有“过失、错误”的意思，如“是非”,由此引申表示“不是”，例如“管仲非仁者舆”;进而表示“否定”例如“非说不可”。
“怪”有“奇异”的意思。如《说文》“怪，异也”。“子不语怪力乱神。”现在“怪”有一个义项表示“程度深”，如“离垃圾箱远点，怪脏的。”表示“奇异”的“怪”其实也含有同正常事物距离大的意思。因此二者是有联系的
“语法化”理论总结的实词虚化规律中有一条“保持原则”，即实词虚化后其意义在虚词中仍有保留。④ “用这一规律反过来看问题，我们可根据虚词保留的原实词义，准确把握虚词的意义，从而避免随文释义的错误。”⑤所以我们是可以根据字(语素)的意思来概括虚词的意思，深化对虚词的理解的。所以我们可以根据字(语素)义了解大部分单音节副词的意思。
(二)、双音节副词从构词方式上看有，状中式(82个)，联合式(44个)，定中式(23个)，动宾式(22个)，重叠式(20个)，附加式(13个)，主谓式(5个)，补充式(4个)，这些为合成词占双音节副词总量的90.64%，另有22个副词或由于构成字(语素)虚化程度深(也许、多么)或由于造词理据不明(马上、索性)很难划分到上述结构中去，它们占双音节副词总量的9.36%。
由此可见双音节副词中90.64%都是合成词，而合成词“最突出的特点就是它内部组合到外部表现的有理性”。 ⑥ “因为合成词的形成具有有理性，所以合成词词义往往都比较明确，一般情况下人们从内部组合所反映出的外部形式上，即可了解到词义的基本所指。”⑦
例如
按期：“按”有“按照”的意思，“期”有“日期”的意思，“按期”就可以理解为“按照日期”。
这里的语义结构是A+B=A+B，也就是说“按”和“照”的字(语素)义加起来同“按照”的意思相等。
日益：“日”有“天”的意思,“益”有“增加”的意思，所以“日益”就可以理解为“每天增加”。
这里的语义结构是A+B=aA+B，在这里“日益”的意思大于“日”和“照”的字(语素)义之和。在“日”的字(语素)义上增加了 “每一”的意思，整个词义的内涵也就增加了。
私自：“私”有“私有的”的意思，“自”有“自己”的意思。“私自”指“背着组织或有关的人自己(做不合规章制度的事)”。
这里的语义结构是A+B=c(A或B)，“私自”在字(语素)“私”和“自”外增加出了贬义的感情色彩。
可见大部分双音节副词也可以根据构成的字(语素)义了解词的意思。而那22个暂时无法分析的词，随着人们研究的深入也会逐渐解释其形成的机制或造词的理据。
(三)、“组合汉语”的概念是汉语教学的一种新思路新方法。她是建立在以“字”为基本结构单位的“字本位”理论基础上的。“组合汉语”认为“字本位”、“组合生成”和“二和机制”是汉语的主要特点⑧。所以有一些三音节的副词我们也可以根据字(语素)义的组合生成看出词义。
例如
说不定：根据“组合生成”和“二和机制”理论，我们可以将这个词分成两部分，“说·不定”，同样我们也可以进一步将“不定”再分为“不·定”。这样一个三音节的副词我们就把它分成了三个字(语素)，根据这三个字(语素)的意思我们就可以得知整个词的意思。“说”是一种动作，“不”表示否定，“定”是“确定”的意思，所以“说不定”就是“说不确定，说不准”。
一口气：“一”表示数，“口”表示量，“气”是呼吸的意思，因此“一口气”是“用一次呼吸(做某事)”的意思，这是夸张的手法，这里附加了“不间断”的意思。
可见，一部分三音节副词的意思也可以通过构成成分的字(语素)义推知。
二
传统的释义方法有义界、互训、描绘，探源。马真先生在《现代汉语虚词研究方法论》中指出目前已出版的辞书普遍存在的问题是“无论对虚词的意义或用法，描写、说明都比较粗”。⑨马真先生认为造成这种现象的原因是“不太注意从学习者的角度来描写说明虚词的意义或用法。”⑩
我们得肯定目前已出版的辞书中对副词的释义是准确的、必要的，在此基础上，如果能再抓住构词成分中的字(语素)义对整个副词进行释义，将取得事半功倍的效果。
抓住构词成分中的字(语素)义对副词释义，是建立在学生对字义有所掌握的基础上的，皮亚杰认为“智力就是同化”,旧有知识对新学知识有顺向同化作用，这样用旧知识带新知识有利于学生更好的理解副词。
例如
其实：表示所说的情况是真实的。用在动词或主语前。
“其”有“那”的意思，“实”有“实际”的意思我们就可以把“其实” 理解为“那实际”。我们来看两个例句：
a.这些花儿看起来像真的一样，其实是绢做的。
b.这些花儿看起来像真的一样，那实际是绢做的。
a.都说这儿离县城二十里，其实只有十五里。
b.都说这儿离县城二十里，那实际只有十五里。
两组句子中的a.b.句意思没有差别，可是学生理解起来却方便多了。从这个词我们也可以看出来在“其实”这个词中“其”这个字(语素)的虚化程度要高一些。
基本词的形成是约定俗成的，但是由基本词构成的合成词却一定都是有理据的，只不过是有些词虚化的时间太久我们需要进一步的研究才能解释其形成理据。
例如：“白”有“白色”的意思如“白马”、“白丁”但是“唐朝人认为穿赤黄者最高贵，红紫为上，蓝绿次之，黑褐最低，白色没有地位”。11 因此“白”具有了否定含义可以理解为“没有效果、徒然”，如“白跑一趟”。
我们祖国有着精深的文化，这样一讲解，留学生既学会了语言又体会了汉语的神奇机制，使其既知其然又知其所以然，定能增强他们学习汉语的兴趣。有助于留学生提高学习效率。
一个副词可能有几个义项，一个字也会有很多义项，每一个义项都会按自己的方向发展，因此文字相同义项来源却并不一定相同。例如：“一再”、“一心”、“一概”三个词中的“一”分别表示“数目”、“专一”、“全都”。
人类的思维规律是相同的，在课堂教学中可以启发学生自己利用学过的汉字知识来解释新学的词语。针对初级班的同学，生字学的不多，可以暂时允许中介语状态的理解存在。汉族人在初学数字的时候也有“1像铅笔，2像小鸭”这样的儿歌帮助理解和记忆。
例如：“一直”可以理解为像“一”一样“直”没有弯曲。引申为表示顺着一个方向不变。如“一直走别转弯你就到了。”
这样做听说结合、学用结合，对增强学生信心，调动课堂气氛，必将起到良好的效果。
后记
利用字(语素)义来把握副词的意思，我们的目的并非是要增加学生的负担，而是希望同学们通过学习副词时的追根探源，进而更好的把握副词的用法。这同时也无疑将增加教师备课的难度，我们对于有些词的研究还不够，这也将激励我们更加努力专研。
