(4)他还有严的一面，是律己，这包括正心修身和“己欲立而立人，己欲达而达人”。(我的看法：赞扬了叶老先生事事躬行，严于律己。)
(5)在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完美，并且以身作则，鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应该说是第一位。(我的看法：高度评价了叶老先生作文、做人力求完美，以身作则，鞠躬尽瘁。通过严格执行自己“写话”的主张，强调“简洁”的文风，统一“做”和“作”的使用体例看出来。)
2、叶圣陶先生说：“写成文章，在这间房里念，要让那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格。”怎样理解这种“写话”的主张?本文具有这样的“写话”风格吗?
这段话体现了叶圣陶的“写话”风格：平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳。
例如“前些年，一次听吕叔湘先生说，当年他在上海，有一天到叶先生屋里去，见叶先生伏案执笔改什么，走近一看，是描他的一篇文章的标点。这一次他受了教育，此后写文章，文字标点一定清清楚楚，不敢草率了事。”记叙事件明白如话，通俗易懂。
3、出示自己的疑难问题，请大家讨论解决。
例如：作者强调叶圣陶先生是单一的儒的目的是什么?
强调叶圣陶先是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，是人之师表，并为写他行为的单一作铺垫。
文章开篇写道“心里立即罩上双层的悲哀”，这“双层的悲哀”的含义是什么?
对叶老去世的悲哀，对失去这样一位教育大家而悲哀，也暗示了他与叶老的关系非比寻常。
六、精读熟思，品析重点语句
同学们，文中有哪些句子简洁明了的体现了叶圣陶先生的这些品质，找出来读一读品一品，谈谈你的看法。
例如：
(1)有一天到叶先生的屋里去，见叶先生伏案执笔改什么，走近一看，是描他的一篇文章的标点。
“描”这个字的解释为“依照原样摹画或重复地画”，“描”与“改”不同，“改”是直接变换更改，这一个“描”字就能体现叶圣陶先生的严谨认真，绝不草率了事的做事态度，同时也显示了他对作者的尊重。
(2)其时他刚到北方来，跟家乡人说苏州话，跟其他地方人说南腔北调话。可是他写文章坚决用普通话。
和不同的人说不同的话，能够看出他在生活方面随和的品性，易于相处;但是在工作方面坚决用普通话，对比表现了先生的这种工作认真严谨的态度。
(3)普通话他生疏，于是不耻下问，让我帮他修润。
作为一个颇有成就的大家，能够如此一而再再而三地与别人商讨课本的修润，不厌其烦，足可见他的谦和以及一丝不苟的态度。
(4)他说：“不必客气。这样反而费事，直接改上。不限于语言，有什么不妥都改。千万不要慎重，怕改得不妥。我觉得不妥再改回来。”
语言描写，表现了叶圣陶先生的直爽，对待工作的时候并不拘泥于情面，不厌其烦，努力工作——待人厚。
总结：从语言、动作这些描写体现了叶圣陶先生的严谨认真，谦和诚恳的品质，可见他的宽以待人的品质。
七、学以致用，获得启发
叶圣陶先生关于写文章要简洁的观点，对你有启发吗?拿出自己最近写过的作文，看看有没有累赘的地方，做些修改。
八、课堂小结
今天我们学习了《叶圣陶先生的二三事》，我们从文中所写的小事中洞察到叶先生的宽以待人、严以律己的品格，也学习到了叶先生为人谦和诚恳、平易近人，做事认真严谨、一丝不苟的态度，并用以指导自己的为人处事。我们看到了一个躬行君子、堪为师表的忠厚长者独具而可贵的精神风貌。希望通过本文的学习，同学们在学习和生活中学习叶先生的品格，宽厚做人，严格要求自己。
十、布置作业
1、尝试以“----------二三事”为题写写你身边的人，要求：突出人物特点。
2、课外阅读吕叔湘的《怀念圣陶先生》，想一想文中写了哪些事?从中你还看出叶圣陶哪些精神品质?
《叶圣陶先生二三事》教学建议
一、总体建议
1.教学时间：2课时。
2.学习本文既要体会到叶圣陶先生可敬的精神和品格，也应领悟叶圣陶在语言运用方面提出的主张，并落实到教学实践中，以对学生品德涵养和语文学习有所助益。本文写作自然平实，明白如话，引导学生明白这是一种很好的文风，值得学习借鉴。理解本文语言特点及叶圣陶提出的语文主张，可以结合学生写作方面存在的问题进行引导，将阅读教学和写作教学有机结合。
3.引导学生自主阅读后能概述事例，从中体会叶圣陶先生可贵的精神品质，理解本文刻画人物的写法及作用，领会本文以小见大、叙议结合写法的好处，并引导学生学习这种写人记事的方法;通过对句段的品读来体悟本文语言自然平实又感情内蕴的特点。
4.本单元在阅读方法上重点培养学生略读。应了解学生的阅读速度，看按规定的时间能否完成阅读任务，根据实际情况进行方法指导和针对性练习，逐步提高阅读速度和质量;并将略读的方法适当迁移至课外阅读中，在阅读速度和质量方面提出要求，使学生形成良好的阅读习惯，提高阅读效率。
二、教学设计
1.整体感知文意，梳理文章思路，明确本文的主要内容。
了解学生预习情况，明确学生在预习中感到疑难的地方，在接下来的教学中有针对性解决。在课堂上再次阅读，并进行计时，尽量在五分钟内读完课文。略读要能整体感知课文大意，通过梳理文章思路比较完整地概述课文的主要内容。也可以通过问题导读完成对文意的概括，例如：本文记述叶圣陶先生哪些事迹?表现他怎样的品德?使全班同学都能就此做出自己的归纳和概括，并在口头表述基础上进行简明的书面概括。
2.再读细读，深化学习，理解本文以小见大、叙议结合的写法。
通过上面学生对课文主要内容的感知和概括，可以引导学生自己评价叶圣陶先生是一位怎样的人，读完文本后自己有哪些感想。然后让学生勾画出文中评价性的语句，对照所记叙的事件，谈对这种评价的看法和认识。或者把删改了评价性语言之后的简缩篇章呈现出来，再让学生去比较阅读，感受本文议论性语言的作用，在此基础上进行总结归纳，以此体会本文议论性语言的作用及叙议结合的写法。
还应让学生自己提出预习或再读时感到费解的地方，汇集问题，根据实际情况形成问题链，或者把它们归入某个主问题，让学生自己思考，然后在小组内进行交流，最后在全班进行展示汇报，教师要对学生讨论结果进行针对性的评价，最后再进行明确总结。
可结合“思考探究”一提出的问题展开学习和讨论，引导学生领悟：美德养成于平凡普通的生活，体现在生活学习工作的小事中。
可就本文阅读写一篇读后感，也采用叙议结合的写法，通过简述本文写到的叶圣陶先生的事例，和现实中类似或相反的实例进行比照，然后生发出自己对中华美德的具体认知，以此陶冶情操，净化心灵。
3.在整体感知的基础上，引导学生品味语言，体会本文语言的特点。
结合“思考探究”二，教给学生品读的方法，如通过增删移换的比较阅读，使学生对本文平实又蕴藉丰富的语言特点有比较深刻的认识。
例如作者在第一段说“心里立即罩上双层的悲哀”，这“双层的悲哀”的含义是什么呢?文中还有类似这样有多层含义的语句，再找一些出来做品析。可以由学生来找，也可由教师提出让学生来感悟、思考、讨论，形成结论。学生可各抒己见，教师点拨要精准到位。结合学生预习中的疑难部分，重点体会本文语言表意含蓄、内涵深刻这一特点，进而更深入理解文意，突破教学难点。
4.引导学生理解本文记述的叶圣陶先生在语言运用方面的主张，让学生树立正确的用语观，并为学生修改作文做准备。
结合课后的“思考探究”三和“积累拓展”四，进一步体会本文平易如话又简洁的语言特点。以此为标准，让学生对自己的作文进行修改，自评或互评，自改或互改。也可以挑选一些片段让大家一起修改。教师可收集典型语例在全班点评，在写作教学中加以要求。
5.通过扩大阅读量，拓展延伸，深化理解，巩固学法。
可以结合课后“积累拓展”五，阅读吕叔湘的《怀念圣陶先生》，要求学生能够计时阅读，在规定时间内完成阅读，按要求完成阅读概要。如果学生阅读基础好，也可在课堂上与本课进行比较阅读，在规定时间内完成略读，并确定阅读重点。
还可推荐叶圣陶先生的一些文学作品或语文教育方面论著进行选读;推荐张中行先生其他写人记事散文进行课外阅读。深化对作品主人公及作者的认识，增加文学底蕴，丰富课外阅读，使课文既成为教学载体，也是阅读的切入点，带动语文学习走向开阔境地。
