2016年同等学力《教育学》考前练习题及答案

发布时间:2016-05-20 00:00:00 编辑:肖兰‍ 手机版

  练习题一

  1、皮亚杰的认知发展理论影响心理的发展的因素有四个:成熟、练习和经验、社会性经验、具有自我调节作用的平衡过程。

  2.对皮亚杰认知发展论的评价:

  贡献:

  1)确认儿童智力成长的内发性和主动性;

  2)确认儿童认知发展的阶段性与普遍性;

  3)确认儿童认知发展阶段的成长速度不一。

  参考价值1)按儿童思维方式实施知识教学;遵循儿童认知发展顺序设计课程;个别化教学

  批评 :重认知而忽视社会行为发展;发展先与学习的论点较少教育价值;各年龄实际发展水平与理论不符。

  3、学生学习的特点:掌握间接经验的过程;有计划、有目的、有组织、具有一定程度的被动。

  4、学习的基本过程:接受信息——理解信息——记忆信息——应用信息

  5、学习迁移的概念:

  一种学习对另一种学习的影响。即学生已获得的知识经验、认知结构、动作技能、学习态度、策略和方法等与新知识、新技能之间所发生的影响。

  6、学习迁移的分类:

  1)迁移的领域:知识、动作技能、习惯、态度等的迁移。

  2)迁移的方式:特殊迁移和非特殊迁移

  3)迁移的方向:顺向迁移和逆向迁移

  4)迁移的效果:积极迁移和消极迁移,或正迁移(一种学习对另一种学习的积极影响或促进)、负迁移

  7.动机:是指引起个体活动,维持已引起的活动,并指引该活动朝向某一目标的心理倾向。动机的三大功能:激发功能、指向功能、维持功能

  8、成绩目标:指以证明或显示自身能力为目标,努力完成任务的理由是要证明自己有胜任该项工作的能力。又分为成绩接近目标和成绩回避目标。这是一种固定能力观。

  9、学习策略的含义

  学习策略:学习者为了提高学习的效果和效率,有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。从不同的研究角度,可以分为三种:

  1)把学习策略视作学习活动或步骤

  2)学习的规则、能力或技能

  10、教师创设良好课堂气氛的条件

  1)洞悉

  2)兼顾

  3)把握分段教学环节的顺利过渡

  4)使全班学生始终参与学习活动

  5)创设生动活泼、多样化的教学情境

  6)责罚学生避免微波效应:

  11、微波效应:按照康尼的解释:指教师责罚某一学生后,对班级中其他学生所产生的负面影响,非但不能使犯错误的学生受到教育,反而会引起其他同学对这个同学的同情,甚至对教师产生反感。

  12、维持课堂学习纪律的基本策略

  1)促使班级纪律有一个好的开端

  2)维持学生的注意和兴趣是最佳策略

  3)非言语线索的运用

  4)区别对待学生的不同行为

  5)赞扬其他学生

  6)正确运用惩罚

  13、群体的特点:共同的需要和目标、有一定的组织结构、群体心理(有共同的价值取向、行为倾向和心理状态)。

  14、群体极化效应:指个体参与群体讨论时,由于受群体气氛的影响,出现支持极端化决策的心理倾向。

  冒险偏移:群中激进人员较多,群体作出的决策就会比个人觉得更为冒险激进。

  谨慎偏移:群中谨慎保守人员教多,群体作出的决策就会比个人觉得更为谨慎保守。

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